MANUALES
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LAIA, KAROL Y SOFIA 
Superdrago es un método de español como lengua extranjera para niños con edades comprendidas entre 7 y 11 años. El manual está divido en cuatro niveles ricamente ilustrado y basado en una pedagogía activa.
Principales caraterísticas:
- Aprendizaje basado en la participación del estudiante.
- Atención especial a los aspectos lúdicos, creativos y participativos.
- Multitud de juegos, canciones, trabalenguas.
- El libro del alumno tiene 9 unidades + repasos y proyectos.
- La carpeta para el profesor consta de: una guía didáctica, con indicaciones pautadas sobre cada unidad y actividades alternativas, un CD audio y un conjunto de tarjetas con imágenes y juegos.
1) Diseño y estructura del método:
a) Edad de los niños a los que va dirigido: 7-11 años
b) ¿Qué enfoque sigue? ¿Por tareas, comunicativo, etc.?
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Método comunicativo, enfoque didáctico y por tareas
Aprendizaje basado en la participación del estudiante.
Atención especial a los aspectos lúdicos, creativos y participativos.
Multitud de juegos, canciones, trabalenguas.
La metodología del manual no es exclusivamente la enseñanza sistemática de una serie de contenidos lingüísticos, sino presentar al alumno el español como una segunda lengua vital para un uso cotidiano, involucrándole en la realización de actividades y tareas prácticas.
c)Estructuración de los contenidos:
i) Syllabus (temas que trata):
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La estructuración de los contenidos es temático y por tareas.
la clase, ¡feliz cumpleaños!, la casa, el zoo, el mercado, la ropa, el carnaval.
d) Componentes del método: Libro del alumno / Libro de actividades / Libro del profesor / Audio / Video / otros…
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El libro del alumno (9 unidades + repasos y proyectos)
Cuaderno de actividades
Carpeta para el profesor: guía didáctica, CD audio, dragoláminas (tarjetas con imágenes y juegos).
e) Presentación y grafismo: las imágenes son claras o ambiguas / en color o en b/n / dibujos o fotos
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El manual consta de 81 páginas y se divide en 9 unidades didácticas. Cada dos unidades didácticas se encuentra un apartado de repaso. Al final del manual encontramos un diccionario que recoge el vocabulario trabajado en cada unidad. Y un apartado de proyectos dónde los alumnos encuentran el material necesario para realizar la tarea final de cada unidad.
Respecto al grafismo:
· Es un manual atractivo que tiene mucho color y en cada página hay dibujos, imágenes o viñetas para llamar la atención de los niños.
· Cada unidad didáctica se presenta en un color distinto para poder diferenciarlas.
· Cada página tiene su respectivo número de forma numérica y escrita.
· La tipografía es grande y clara.
Letras y dibujos de las actividades se presentan de forma clara, no crea confusión.
2) Diseño de actividades:
a) ¿Son comunicativas? Sí / No
b) ¿Son significativas para el grupo meta? Sí / No
c) ¿Abordan los centros de interés del grupo meta? Sí / No
d) ¿Cubren las necesidades del grupo meta? Sí / No
e) En general, ¿tengo que adaptarlas para utilizarlas? Sí / No
3) ¿Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica? Sí / No
b) ¿Son significativas? Sí / No
c) ¿Son divertidas? Sí / No
d) ¿Tienen un objetivo? Sí / No
e) ¿Tienen apoyos? Sí / No
4) OBSERVACIONES:
- Es un manual muy visual: utiliza variedad de colores, así como tipos de fuentes y tamaños.
- Las actividades no están demasiado contextualizadas (se encarga el profesor).
- Destacar que cada tres unidades hay una de repaso del temario.
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¡Vamos al circo!
Editorial: Difusión
Autora: Begoña Beutelspacher
Es un libro dirigido a niños de edades comprendidas entre los 6 y 10 años que empiezan a aprender español. A través de una historia que se centra en el tema del circo, los niños aprenderán los saludos y despedidas, el vocabulario relacionado con los animales, los números, los colores, los alimentos, la ropa, el cuerpo y la naturaleza.
Metodología: Enfoque comunicativo. El libro cuenta con juegos, canciones y tareas.
Componentes: Libro del alumno, CD y Guía didáctica.
Ana y Miriam
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Título: ¡Vamos al cole!
Autor: Begoña Beutelspache
Editorial: Klett
Lugar de publicación: Stuttgart
Año: 2006
1. Diseño y estructura del método:
a) Edad de los niños a los que va dirigido: 6 – 7 años
b) ¿Qué enfoque sigue? ¿Por tareas, comunicativo, etc.?
El manual sigue un enfoque comunicativo, promueve un aprendizaje basado en el despertar de los cinco sentidos y de la motricidad de los jóvenes estudiantes
c) Estructuración de los contenidos:
La estructuración del manual es del tipo temático.
i) Syllabus (temas que trata):
La casa
El cole
La ciudad
La calle
El parque
El restaurante
El museo
La biblioteca
El polideportivo
La fiesta
d) Componentes del método:
- Libro del alumno
- Libro del profesor
- CD Audio
e) Presentación y grafismo:
Las imágenes son abundantes, ya que aparecen a lo largo de todo el manual, son claras y en color.
Sólo aparecen dibujos, no hay presencia de fotografías reales.
Podemos decir que es un manual muy atractivo para el alumnado, porque los dibujos que presentan representan a un grupo de alumnos de la misma edad a la que se dirige dicho manual.
El manual consta de 10 unidades, cada unidad trata de un tema diferente (la casa, el cole, etc.).
2. Diseño de las actividades
a) ¿Son comunicativas? Sí / No
b) ¿Son significativas para el grupo meta? Sí / No
c) ¿Abordan los centros de interés del grupo meta? Sí / No
d) ¿Cubren las necesidades del grupo meta? Sí / No
e) En general, ¿tengo que adaptarlas para utilizarlas? Sí / No
3) ¿Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica? Sí / No
b) ¿Son significativas? Sí / No
c) ¿Son divertidas? Sí / No
d) ¿Tienen un objetivo? Sí / No
e) ¿Tienen apoyos? Sí / No
4) Observaciones
Consideramos que es un manual bastante significativo para el aprendizaje del alumno, ya que le presenta diferentes temáticas relacionadas con la vida cotidiana del propio alumno. Además, el manual está totalmente ilustrado con dibujos relacionados en función de la temática trabajada.
Las páginas del manual tienen mucho color que permiten captar la atención del alumno. La grafía utilizada a lo largo del manual es siempre la misma, tanto en los títulos como en los enunciados de las actividades. Creemos que los enunciados son de fácil lectura y, asimismo, de fácil comprensión.
Se trabajan la destreza de expresión oral y escrita, la de comprensión lectora y auditiva, y fomenta la interacción entre los alumnos.
El manual no sólo enseña a hablar español sino también fomenta el aprendizaje de valores éticos y morales.
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Daniel López // Natàlia Llorens
Título: Aula Amigos
Autores: Clara Miki Kondo, Juan Antonio Ayllón y Teresa Chicharro.
Editorial: SM-ELE.
Lugar de publicación: Madrid.
Año: 2007
Diseño y estructura del método:
a. El manual va dirigido a alumnos adolescentes.
b. Se supone que sigue un enfoque comunicativo.
c. Temas que trata: Palabras y números, países y famosos, familia y amigos, desayunos y meriendas, música y libros, Perros y gatos, sol y nieve, Guitarras y pinceles, verdades y mentiras.
d. Alumnos: Cd+libro del alumno y portfolio y cuaderno de actividades.
Profesores: guía didáctica + portfolio, actividades fotocopiables y juegos.
e. Las imágenes son claras con dibujos en color.
Diseño de las actividades:
a. No son muy comunicativas.
b. Son significativas.
c. Hay un poco de todo, así que es posible.
d. No del todo se cubren sus necesidades.
e. Algunas actividades se deben adaptar.
Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños
a. No, se pueden hacer sin ayuda y sin práctica.
b. Parecen significativas.
c. No son divertidas, ya que muchas son de rellenar huecos.
d. Sí, tienen un objetivo.
e. Sí, tienen bastante apoyo.
Observaciones: manual con pretensiones comunicativas que, sin embargo a nuestro juicio, no las consigue.
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Autores: Rosana Ariolfo, Daniela Carpani, Ana Lourdes de Hériz.
Editorial: Cideb.
Lugar de publicación: Génova.
Año: 2005
1.Diseño y estructura del método:
a) Edad de los niños a los que va dirigido: De 11 a 14.
b)¿Qué enfoque sigue? Por tareas.
c)Estructuración de los contenidos:
i) Syllabus: el futuro, el pasado, estrellas del deporte, fantasía, órdenes y consejos, hacer suposiciones y dar indicaciones.
d) Componentes del método: Libro del alumno, libro de actividades, libro del profesor, cd de audio y cd con actividades.
e) Presentación y grafismo: las imágenes son claras, en color y encontramos tanto dibujos como fotos.
2.Diseño de las actividades:
En general no son comunicativas ni tampoco significativas para el grupo meta. Sin embargo, en algunos tema sí se abordan los centros de interés de los alumnos (como puede ser el deporte, por ejemplo). Como no sabemos las necesidades del grupo meta, no podemos decir si las actividades pueden cubrirlas o no. Por último, creemos que tendríamos que adaptar algunas de ellas para poder utilizarlas.
3. ¿Cumplen las actividades con las cinco condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica? No especialmente.
b) ¿Son significativas? No
c) ¿Son divertidas? No especialmente.
d) ¿Tienen un objetivo? Sí
e) ¿Tienen apoyos? A veces
Observaciones: Es atractivo visualmente, pero creemos que es poco comunicativo (a pesar de que se define como tal). Además, es muy denso y presenta muchos contenidos juntos.
Antonio y Miguel
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JUDIT Y LLUNA
TÍTULO: ¡Uno, dos y… tres! ¡Qué fácil!
Autores: Rosana Ariolfo, Daniela Carpani, Ana Lourdes de Hériz
Editorial: CIDEB
Lugar de publicación: Génova
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Año: 2007
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Diseño y estructura del método:
Edad de los niños a los que va dirigido: adolescentes (A2)
- Enfoque comunicativo (según el propio manual. A nuestroparecer, no es demasiado comunicativo)
Temas que trata:
- en clase
- la ciudad
- información personal
- el día a día
- gustos y preferencias
- el tiempo
- actividades realizadas recientemente
- de vacaciones
Componentes del método: libro del alumno, libro de actividades, libro del profesor, CD de audio, CD/ROM interactivo, colección de “Proyectos”,
Presentación y grafismo:
hay fotos y dibujos a partes iguales. No hay ambigüedad; los dibujos se utilizan sobre todo para representar acciones y las fotografías para el léxico y vocabulario. Las fotografías son reales (lugares, personaes). Destaca el apartado del cómic en cada unidad una página. Todo el manual está impreso a color. Por lo general, es visualmente atractivo, ya que hay gran cantidad de apoyos visuales.
Diseño de las actividades:
- No son comunicativas
- Sí son significativas para el grupo meta
- Sí abordan los centros de interés del grupo meta
- Sí que cubren las necesidades del grupo meta
-Algunas actividades requerirían adaptación para ser más interactivas, puesto que no hay casi actividades en pareja o con vacío de información.
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Tongtong Li, Yun Zhong, Jinzhe Zhou
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1) Diseño y estructura del método:
a) Edad de los niños a los que va dirigido:
Desde los 6 años…
b) ¿Qué enfoque sigue? ¿Por tareas, comunicativo, etc.?
Enfoque por tareas.
c) Estructuración de los contenidos:
i) Syllabus (temas que trata): Identificación, El cuerpo humano, Descripciones, La salud. La higiene, La casa, La vivienda, Comidas y bebidas, La compra. El centro comercial, Vida social, Espectáculos, Tiempo libre, Estación, Profesiones, Política y Medios de Comunicación, Nuevas tecnologías, Deportes, Mar y Montaña, El campo, El tiempo, Animales Salvajes, La ciudad. Situación y Direcciones, Vida Urbana, Transporte, El automóvil, Viajar, Verbo
d) Componentes del método: Libro del alumno / Libro de actividades / Libro del profesor / Audio / Video / otros…
El libro del alumno (22 unidades)
e) Presentación y grafismo: las imágenes son claras o ambiguas / en color o en b/n / dibujos o fotos
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Este libro consta de 135 páginas y se divide en 22 unidades didácticas, cada una de las cuales presenta dos láminas ilustrativas del vocabulario básico.Cada unidad se trata de un tema concreto, por ejemplo: El cuerpo humano, La compra, El centro comercial, etc. Y este vocabulario presenta más de 1.700 palabras del español básico.En cada unidad, tras la presentación del vocabulario, el alumno encontrará una doble página con actividades para aprender el vocabulario presentado. Al final del libro hay un solucionario para los ejercicios propuestos. También incluye glosario multilingüe en 6 idiomas: inglés, francés, alemán, italiano y portugués.
2) Diseño de las actividades
a) ¿Son comunicativos? ---Sí.
b) ¿Son significativos para el grupo meta?--Sí
c) ¿Abordan los centros de interés del grupo meta?--- Sí
d) ¿Cubren las necesidades del grupo meta?--Sí
e) En general, ¿tengo que adaptarlas para utilizarlas?-- No.
3) ¿Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica?--Sí.
b) ¿Son significativos?-- Sí.
c) ¿Son divertidos?-- No.
e) ¿Tienen un objetivo?-- Sí.
f) ¿Tienen apoyos?-- Sí.
4) Observaciones:
Es un manual que tiene una estructura muy clara que consiste en:22 unidades que cada una sobre un tema, 2 páginas de ilustraciones, con el vocabulario del tema, 2 páginas con actividades que te permiten practicar el vocabulario presentador, las soluciones de las actividades y un glosario de las palabras ilustradas, traducidas a 5 idiomas. Además, es un manual que lleva muchos dibujos interesantes, llaman mucha atención de los alumnos.
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Materiales complementarios
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Let’s go shopping
(juego de mesa)
Edad: 4-8
Niveles: 2 niveles distintos.
Contiene: 1 tablero de juegos, 12 cartas, 6 fichas, 6 bolsas de la compra, 60 monedas, 1 dado, instrucciones.
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Este juego popular ha sido creado para trabajar el vocabulario de la compra y el dinero. Se trata de un juego lúdico y muy dinámico que ayuda a los niños a contar y entender mejor cómo funciona el mundo de las compras.
También es útil para trabajar la estrategia y otras habilidades similares.
El juego consiste en conseguir todos los artículos que hay en la bolsa de la compra a medida que a los jugadores les hacen desplazarse por las tiendas. Se puede jugar individual o por parejas según el grado de dificultad que se le quiera dar.
(Carolina Piñol & Irene Ortega)
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Daniel López // Natàlia LLorens
¿Qué soy yo? El juego de las adivinanzas
Imagen del juego en su versión más reciente.
Juego de mesa - Falomir Juegos
Edad: + de 6 años. De 2 a 4 jugadores
Contenido: 4 tableros de juego - 1 cartón ruleta - 1 saeta ruleta - 20 tarjetas de oficios - 4 cintas elásticas.
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El juego tiene una mecánica bastante sencilla: se reparten los tableros con los oficios a cada uno de los jugadores. Luego, se reparten las tarjetas con los oficios a partes iguales y cada jugador se coloca, con la ayuda de la cinta, una tarjeta en la frente. Usando la ruleta, hará las preguntas necesarias para adivinar el oficio. Si acierta, se guarda la tarjeta y el resto la coloca en el centro. Gana quien consigue más tarjetas.
Este juego permite un variado abanico de posibilidades de explotación comunicativa. Bien por parejas, bien en grupo, los alumnos pueden interaccionar no solo para conocer más sobre los oficios, sino para adquirir estructuras de pregunta/respuesta, así como diferentes tipos de descripción. Ese es su punto más fuerte: casi no requiere de la adaptación.
Sin embargo, tiene un inconveniente: las preguntas del tablero ruleta son algo ambiguas y los oficios aparecen dibujados y estereotipados.
Otra explotación que se le puede dar es que toda la clase participe e interaccione con el profesor haciendo este de oficio oculto. De esta manera se consigue un ambiente más relajado en el aula e incluso divertido.
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La vuelta al mundo
Edad: 8-99
Editorial: Educa
Contiene: 1 tablero, 6 carnets de viaje, 36 tarjetas postales, 24 cartas de incidencia, 6 peones, 2 dados.
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Es un juego de mesa cuyo objetivo es que los jugadores regresen al punto de partida después de haber visitado las seis ciudades principales que se indican en su carnet de viaje.
El juego es muy sencillo, por lo que no es necesario un conocimiento de la lengua para su juego. El inconveniente, es que de vez en cuando aparecen unas tarjetas que contienen un mensaje que requiere de un nivel avanzado de español.
Aún y así, no es un juego muy idóneo para el aprendizaje del español, aunque puede ayudar a aprender los nombres de las ciudades del mundo y los países con el nombre que son conocidas en español, así como los números y algo de léxico básico.
Para poder hacer una buena explotación del juego, podríamos hacer alguna adaptación, como realizar preguntas de carácter general, ya que las tarjetas tienen información que puede servir para ello.
(Belén y Jordi)
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TÍTULO: ¡Uno, dos y tres! Lecturas con ejercicios
Autores: R.Ariolfo, D. Carpani y A. L. de Hériz
Editorial: CIDEB
Lugar de publicación: Genova
Año: 2006
1) Diseño y estructura del método:
Es un material complementario dirigido a adolescentes con un nivel de A2. El eje central es la cultura tanto de España como de Latinoamérica. Los temas son los siguientes:
Le lengua española
España y América de ayer
España y América de hoy
Píldoras de literatura
De bale
De viaje por las islas
La corrida
Píldoras de arte
Este método está formado por el libro del alumno, el cuaderno de ejercicios, las lecturas con ejercicios y el CD audio. El que estamos analizando en esta ficha es el de lecturas con ejercicios.
Las imágenes que se presentan a lo largo del manual son bastante clarificadoras, en color y aparecen tanto dibujos como fotos. Son imágenes reales o el estilo de los dibujos es adecuado a la edad de los alumnos.
2) Diseño de las actividades
La mayoría de las actividades no son comunicativas. Al ser el libro de lecturas, casi todas son de escuchar, leer y rellenar. Al tratar temas de Cultura, las actividades que se presentan no son significativas para el grupo meta, tampoco abordan sus centros de interés ni cubren sus necesidades. En general, son actividades que el profesor debería adaptar para hacerlas atractivas y utilizarlas.
En conclusión, consideramos que los adolescentes no suelen tener interés en los temas que presenta el manual, es decir, de Cultura. Además, pensamos que en un A2 los temas deberían ser cercanos a los alumnos y como van dirigidas a adolescentes tendrían que ser especialmente motivadoras.
3) ¿Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
De manera general, las actividades no cumplen con las 5 condiciones. No son significativas, ni divertidas pero tienen un objetivo y tienen apoyos visuales y auditivos.
4) Observaciones
Es un libro complementario al libro del alumno que sólo contiene lecturas. Los temas que trata no son nada motivadores para el público al que va dirigido: los adolescentes. Consideramos que es un grupo meta complicado a nivel de encontrar temas motivadores para ellos, y que lean sobre Cultura de España y Latinoamérica implica un esfuerzo extra por parte del profesor para adaptar las actividades.
Cristina Martínez y María Gandía
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Sigue un enfoque por proyectos y se supone que es comunicativo ( aunque a nosotras no nos lo ha parecido)
El libro se divide en diferentes secciones:
i) ¿Cómo lo escribes? Presentación de sonidos y palabras que conllevan dificultades ortográficas.
ii) A ver… Reflexión activa e inductiva sobre competencias gramaticales,léxicas,
comunicativas y pragmáticas a través de diferentes actividades.
iii) ¿Qué hay de nuevo? Favorece la adquisición de competencias que mejoran las habilidades de producción y comprensión.TÍTULO: ¡Uno, dos y tres! Libro del alumno.
Autores:R. Ariolfo, D.Carpani, A.L. de Hériz
Editorial: CIDEB
Lugar de publicación: Génova (Italia)
Año: 2005
1) Diseño y estructura del método:
El libro va dirigido a adolescentes de entre 11 y 14 años con un nivel A2.
iv) El gran teatro del mundo. Sección que ayuda a comprender de manera contrastiva la cultura y las costumbres del mundo hispanohablante y favorece el desarrollo de la conciencia intercultural.
v) L de léxico. Páginas que favorecen la adquisición de léxico.
vi) ¿Te interesa? Páginas que presentan diferentes temas relacionados con el mundo hispanohablante, para propiciar en los alumnos el interés por aspectos culturales que podrán desarrollar de manera autónoma en un proyecto final.
Los temas principales son: temas dirigidos para adolescentes como el hogar,el amor, los juegos, la gastronomía…
El método está compuesto por el libro del alumno, libro de actividades, lecturas con ejercicios, CD de audio. Nosotras analizamos los tres libros pero visto que dos de ellos ya los han analizado por separado, solo pondremos el análisis del libro del alumno.
Las imágenes que aparecen a lo largo del manual son bastante clasificadoras. Hay tanto imágenes reales como dibujos y pensamos que son adecuados para la edad de los alumnos.
2) Diseño de las actividades:
a) ¿Son comunicativas? Aunque sigue un enfoque comunicativo, no nos parece que lo sea. La gran mayoría de las actividades no son comunicativas aunque hay actividades en las que hay interacción entre los alumnos.
b)¿Son significativas para el grupo meta? En general sí son significativas.
c) ¿Abordan los centros de interés del grupo meta? Sí
d) ¿Cubren las necesidades del grupo meta? Sí
e) En general, ¿tengo que adaptarlas para utilizarlas? No
3) ¿Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica? No
b) ¿Son significativas? No
c) ¿Son divertidas? No
d) ¿Tienen un objetivo? Sí
e) ¿Tienen apoyos?Sí,el CD y las imágenes.
Observaciones
En el método ¡Uno, dos y tres! aparecen bastantes estereotipos de la cultura española, como las fiestas de los toros y la gastronomía.
Faltaría explicar los temas de historia de una forma más lúdica y amena, por ejemplo, los cómics.
La gramática se trata con actividades para rellenar huecos y con muy pocas posibilidades de ponerla en práctica con tareas comunicativas.
África Anaya, Marisa Aranaz y Esther Palau.
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GRUPO:
Ana Berenguer Carbonell
Gabriela Ferrer Blasco
Martín Sánchez Hilario
TÍTULO: Clave de Sol
Autor: Beatriz Rodríguez
Editorial: Enclave de ELE
Lugar de publicación: Madrid
Año: 2006
1)Diseño y estructura del método:
a) Edad de los niños a los que va dirigido: 10-12 años (5º y 6º de primaria) – Nivel A2.
b) ¿Qué enfoque sigue? ¿Por tareas, comunicativo, etc.?
Tiene actividades de corte bastante tradicional, de rellenar huecos, etc. Aunque en todas las unidades hay una tarea final que parece que recoge los contenidos tratados en toda la unidad.
c) Estructuración de los contenidos:
i) Syllabus (temas que trata): Vacaciones, actividades de tiempo libre, tareas domésticas, la vida escolar, la música, la lectura, la comida, relaciones personales, deporte y vida sana, las compras, la naturaleza, relaciones entre padres e hijos, los museos y las vacaciones.
d)Componentes del método:
Libro del alumno, libro de actividades, libro del profesor y audios
e)Presentación y grafismo: las imágenes son claras o ambiguas / en color o en b/n / dibujos o fotos
El grafismo es claro y muy colorido. Las imágenes y las fotos son claras, aunque abundan más los dibujos que las fotos.
2) Diseño de las actividades:
a) ¿Son comunicativas? No en su mayoría, aunque sí hay algunas de interacción.
b) ¿Son significativas para el grupo meta? En general sí, aunque muchas actividades no están contextualizadas.
c) ¿Abordan los centros de interés del grupo meta? Sí.
d) ¿Cubren las necesidades del grupo meta? Sí.
e) En general, ¿tengo que adaptarlas para utilizarlas? Sí, las haríamos más comunicativas.
3)Cumplen las actividades con las 5 condiciones para la enseñanza a niños?
a) ¿Requieren práctica? Sí
b) ¿Son significativas? Sí
c) ¿Son divertidas? Algunas sí, pero otras no.
d) ¿Tienen un objetivo? Sí
e) ¿Tienen apoyos? Sí, hay abundantes muestras de lengua.
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